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孙玉强的博客

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明确问题找准方向  

2009-12-04 15:49:47|  分类: 教学教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学工作存在的问题:

1、学校的办学理念,如何体现在教师的具体教学行为上,还略显不足。

2、教学的中心地位没有得到体现,管理干部没有定期作教学报告,教学工作相对德育工作被弱化。

3、管理干部对教学工作的指导不够,教学管理环节不够系统,每个环节深入不足。

4、教师对学生的学习方法指导不够,促使学生学习方式转变工作形式化。

5、对新课改精神的研究、课堂教学改革、教师教学行为的转变等工作不够务实。

教学管理的建议:

1、学部主任要做教学报告,并概括提炼经验。

2、听评课记录要翔实,建议意见要跟老师交流。

3、教学研究要整体把握课标教材,既研究教又研究学,注重学法指导。

4、把优秀教师推到区教研中心,并承担公开课任务。

我的反思:

1、深刻理解“以学论教”

对理念如何转化为实践,虽做了大量的工作,但仍没有质的飞跃,这主要原因在于老师对一堂课的评价仍然没有清醒的认识,没有深刻领会“以学论教”的真正含义。我们的老师更关注的还是老师的教,还是老师教的行为如何,对于学生,特别是全体学生的关注还稍显弱势,对于生生的交流缺乏更深刻的认识。现在的普遍现象就是师生问答、师生交流,连最简单的小组合作交流在一堂课中都是少之又少,总认为是形式的东西。老师面对的总是课堂中的强势孩子,关注的是频频举手的孩子,关注的是两眼发亮的孩子,对于其他的孩子关注不到位,有的课堂就局限在三四名同学的身上,就局限在举手的几位同学身上,因此有的时候一堂课下来全班发言人数占不到三分之一、占不到二分之一,这种课堂的教学效果可想而知。

2、深刻领会“学法指导”

我们在研究老师教的同时,确实忽略了学生的学,特别是学生学习方法的指导。虽然我们已经意识到这个问题,但我们没有把此项工作作为重点工作进一步的研究和强化,而是只做了几次要求,评课的时候与老师们做了简单的沟通。小初衔接会议上学法指导作为一个重要内容在我的发言中作了说明,自己本身也开始进行这方面的一些学习和研究,并针对学校博客上的文章做了一些回复,其目的就是在引导老师注重课堂上甚至是课后的学法指导。但效果不大,因此下一步我们将进行专门的学法研究交流会,让老师们对此项工作进行深入的总结研究。

3、深刻领会“教学指导”

教学指导是在理顺工作,提升工作,形成经验和成果。如果想让老师们能更好地工作,并取得更大的成绩,教学指导就应该深入和细致,并把各级教研激活。现在老师们的心气高把主要精力放在课堂教学上,放在学生的成绩提高上,这是非常难能可贵的,即使是在活动很多的情况下,老师们都从不因此耽误自己的课堂,这足以说明老师的态度。但老师们在低头拉车的同时,忽视了抬头看路,忽视了每一次的备课组活动和教研组活动,因为在这样的活动中我们所做的一切工作都是为了能提高课堂的质量,为了老师们能用更轻松的方法获得更大的成绩。对于专家指导、对于总结反思、对于课标学习、对于集体备课,老师们还缺乏足够的认同,因此下一步我们将进行一系列的教学基本功比赛、教学艺术大赛,让老师们以评比为动力提升自己、成就自己,从而更好地提升课堂、成就学生。

4、深刻领会“务实工作”

我们现在的课改精神、课堂教学改革以及老师的教学行为转变不务实,我们是深有体会的。从最初的学生作业的全面检查到逐步规范、到教案书写格式的改变、到质量分析内容的改变、到课堂究竟怎样是一样好课的评价,我们都在不停地跟老师们进行很多次交流沟通、很多次研究讨论。转变是艰难的,转变是很痛苦的,但最终还是在逐步改变,虽然没有达到理想的状态。现在有的老师还是处在观望状态、等待状态甚至有的处在不改状态。就拿课标的学习这一个最基本的内容,有的老师都没有做到,有的老师备课不看课标、甚至有的不看教参,把教学目标机械化地进行复制,对预设目标和生成性目标缺乏一定的思考,致使对课堂教学缺乏自己的思考与理解,有的老师甚至一直处在纯经验状态的工作中。因此下学期,将对教研组长备课组长进行专门培训,并以他们为骨干,进行一系列务实性的工作,真正让我们的课堂走进课改的中心地带。

 

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