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创设适合学生发展的德育模式  

2010-02-26 14:06:39|  分类: 精彩德育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 学校简介:北大附中广州实验学校是北大附中为满足广东对优质教育的需求,2002年9月在广州设立的一所集学前、小学、初中、高中为一体的高品质国有民办学校,2004年开始招收高中学生。学校有两个校区分别坐落在海珠区光大花园小区内,校园环境优雅,设备设施先进,现有教职员工近300人,教学班57个,学生近2000人。学校实施小班教学,小学每班不超过36人,中学每班不超过40人。校长雷丽霞是知名的教育管理专家,教育部更新教育观念报告团成员,北京市惠普优秀管理奖获得者,广州市优秀教育工作者,国家副总督学郭振有评价她是“创造奇迹的校长”,学生称她为“走进学生心灵的校长”。学校以“创设适合学生发展的教育,对孩子一生负责”为办学理念,培养有中国灵魂、有世界眼光的现代人。先后获得“全国教育网络示范单位”、“全国艺术教育特色单位”、“国家级课题项目主管单位”、“广州市教师校本培训示范基地”、“广州市健康促进学校铜牌学校”、“广州市绿色学校”、“全国德育示范基地”等称号。

“对孩子的一生负责”是我们不懈的追求, “培养有中国灵魂和世界眼光的现代人”是我们永恒的目标,“在研究状态下工作,做专家型的教师”是我们共同的希望。四年来,学校始终把德育放在首位,学校时时把德育融入孩子们的学习与生活,让孩子们在求知和进取中享受最大的快乐,让老师们在勤奋与创新中体验最大的成功。在这里我们的老师与学生共同成长,在这里我们的家长与学生共同进步,因为我们共同创设了适合学生发展的“一二三”德育模式,即立足一个根本、贯穿两大工程、抓好三个实体。

一、          立足一个根本,夯实做人基础

基础教育阶段,是适应中、小学生身心发展规律与实际特点,而发生教育行为的教育阶段,这个阶段中的德育必然应该是基础德育。我们把基础德育的纲定为:主体、规范、责任、发展;基础德育的根基定为:规范与责任教育;基础德育的工作方针定为:认真打基础,基础不避短;强弱可分流,合格是底线;扬长不封顶,成果段段见;需要帮态度,主要帮方法;基础德育的主旋律定为:立志与勤奋教育。

⒈夯实育德立志、成人成才的基础:

⑴ 第一个基础是培养学生成为热爱祖国、承担学习责任、合格完成学业、具有社会公德、具有文明行为习惯、具有遵纪守法意识的公民。这是基础德育的底线。

为了把基础德育的底线保住,我们根据学生一生发展的需要,设计了九九八十一个好习惯:9个学习好习惯、9个做人好习惯、9个礼貌好习惯、9个卫生好习惯、9个饮食好习惯、9个阅读好习惯、9个安全好习惯、9个运动好习惯、9个劳动好习惯,各班根据自己的班级实际情况进行针对性地培养。

小初高三个级部根据学生的年龄特点和学部的自身现状,分别制定完成了学生手册建设,并以此为抓手来规范和引导学生的行为规范。

抓实抓靠周一升旗,严格升旗的制度。对于参加升旗人员的衣着、站姿、精神、国歌声、周边环境都进行了统一要求。并作了具体的安排。

小学生每日新闻联播地观看、评说,自始至终坚持不懈,并不断有新的突破。

春秋游是学校每学期的规定户外活动,为了让学生在旅游活动中接受鲜活的体验式教育,我们每一次活动都确定一个主题,让学生老师围绕着主题进行,设计丰富多彩的活动。

传统节日教育活动是让学生接受爱国教育的大好时机,我们充分利用这一时机,让学生熟悉传统节日、了解传统文化、感受传统美德。

⑵ 第二个基础是在第一个基础上,引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高思想和精神境界,提高生活情趣,提高个人社会化程度,使他们越来越热爱、越来越主动地学习,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下良好的基础。

我们结合小学段高年级学生的年龄特点:学生无法很好地控制自己的情绪,特别是遇到高兴、忧伤、愤怒、失落、生气等情况时发泄的方式方法不科学,甚至有些具有危险性;学生对于兴趣和爱好缺乏足够的鉴别,特别是对于流行的和盛行的缺乏应有的辨别;学生对于学习缺乏应有的求知欲,特别是对于积极上进没有足够的认识,有一种无所谓的态度;学生对于好习惯好人生的认识没有根本性的转变;学生对于老师的教育有很强的逆反心理,特别是对于科任老师和生活老师的教育缺乏应有的尊重。学生活动时自我保护意识、相互提醒意识不强;学生自觉自律的意识不强,从众心理严重;家长对教师的教育缺乏主动的配合。我们以人生引领为切入点,进行了课题研究,专题研讨,全面实践。

我们每学年一次的“男孩子日、女孩子日”,把平日的各种活动集中起来进行一日展示,让全体学生参与,让家长融入其中,实现家校和谐。通过这一活动的开展,把我们名校生的形象和素质进行了一次又一次的提升。

⒉实现基础教育中各育的有机融合:

⑴学业合格是有德、有智、成人、成才基础的重要体现。学业与品德发展困难的学生,主要是由于文化学习与人际关系,两个方面上的不成功导致;生活品味与兴趣情操高尚的学生,主要是由于科学文化的习得与艺术素质的不苍白而支持。。

面对独立的、有差异的学生,面对发展过程中的学生。我们一直是出于一种尊重和理解。我们不断加大培优补差力度,把培优补差作为课堂教学的重中之重,实行每天进步一点点的策略,让所有学生都体验到成功的喜悦、进步的快乐。特别关注双差生关爱双差生,真正走进他们的心灵,让他们在心甘情愿的状态下自我改变、自我进步。

感恩教育系列活动周周进行,日日进行。配合学校国学启蒙的深入,我们把有形的内容化为无形的教育融入到正常的学习生活中。注重学生在家的两日表现,并进行跟踪调查,每周都有反馈表,每人都写感恩日记,学生的感恩教育收到良好效果。

⑵学科教学要为育德立志打基础,德育成果要在学习成果中体现。文化科学教育,劳动、体育、艺术教育等,在基础德育中必须实现有机融合,才能基础不避短,合格成底线,以体现学生发展的基础性。教学(与活动)即教育,教育即为(wéi)学,教育即为(wèi)学。

提高课堂教学质量,以优质课、研究课、观摩课、示范课作为手段,抓好课堂的有效教学,提升老师们的授课水平,让边缘教学远离我们。特别注重非考试科目的教学质量,把三维目标的落实作为主要评价目标,进行立体评价。强化以学论教观。让学生的成果来体现老师的效果。让学生都能在适合自己的某一方面或某些方面获得成功。

⑶优秀的校园生活即:使学生身心舒展、思维活跃的校园生活;使学生充实并有成就感的校园生活;使学生随时获得各种关爱的校园生活。所有教育工作者都要以自己出色的专业成果来育人。这样才能形成良好的育人环境,使学生获得优秀的校园生活。

全面开展选修特长活动,让有兴趣的孩子选择有兴趣的项目。让他们的爱好在自己喜欢的选修中茁壮成长。积极开展各种竞赛以及趣味活动,每年定期举行体育节、艺术节、科技英语节、三歌比赛。

     由雷永国老师编导、小学部四年级同学参赛的节目《让警钟在生命之河长鸣》,荣获广州市小学生文艺大赛二等奖。

在中国教育学会和中国教育报联合举办的第七届“世纪之星”全国少年儿童美术书法摄影艺术教育成果展活动中,经组委会及高级评审委员会的严格评审,我校学生在指导教师王坤龙、杨晓飞老师的悉心辅导下获得34金、17银、9铜以及3名新星奖的好成绩,我校同时被授予本次大赛的“集体组织奖”及“艺术教育特色单位”的光荣称号。

二、          贯穿两大工程,培育优秀群体

1、 秩序工程:根据学校职能部门和三大实体部门的实际,抓好“让一日生活有秩序”综合治理工程,使职能部门的服务、管理有常规模式,三大实体在属地内的学习、生活有秩序,“规范”与“责任”在师生员工的工作、学习和校园生活中得到体现。

⑴ 从校服的设计引领现代人的行为规范培训,升旗、返校、回家、乘校车及重大活动穿礼服,干部师生不分级别和专业无人可以例外,将有效影响大家心里上积极主体心态的潜移默化形成和巩固;全校各学部要依据本原则而制定师生具体校服规定,必要时由校办统一协调。

⑵ 从手机、发型协议书试行引领现代人的思想方法建设、民主自律意识和不良心态化解调整,当干部教师职工人人规范发型服饰和不在教学区使用手机时,教育教学环境将大大优化并积极迁移成果;杜绝教职工校内吸烟,教学区大声喧哗、皮鞋干扰和打手机等一些校内不规范行为。

⑶ 从课表、作息时间表的稳定、有序与适合性,从集体利益和课堂常规对师生同样具有的约束性,引领秩序工程的综合治理实效性,可以是一种不懈努力的秩序建设载体;以学部为单位进行建设性的积极尝试。

2、现代人素质工程:学部根据对秩序工程的综合考核情况,适时引领进入。在教育、教学和一切活动中,根据教科研发布的对学校培养目标的基本解读,由各职能部门和三大实体各自重点选择相关切入点,进行计划和成果预设,以及较长期的培养训练、展示交流和成果积累,使职能部门的服务、管理有主题策划和传统项目建设,三大实体有近、中、远期发展规划和有效引领措施,有考核监控和成果积累措施,“立志、勤奋”与“发展”在师生员工的工作、学习和校园生活中得到充分的体现。

三、          抓好三个实体,实现德育立体

1、建设学部全面质量管理的决策和监控实体

通过研究德育在课程体系中的突破,建设学部对育人质量全面负责的组织管理体系,有实效性的决策和监控体系。

成立了学校德育研究会,并实行例会制度,每周一次。每次研究会前规划和规范活动内容,提高研究和指导实效;在综合治理两大工程实施中,要重点跟进两个亮点年级,以点带面。

2、建设年级对教育、教学、生活管理有效衔接的指挥实体;

倡导德育干部不仅要走进活动课堂,还要走进学科课堂。首先是走进、了解,然后是学习、研究,最终要参与、建设课堂。

在学部领导下,通过研究德育在常规管理方面的突破,有效衔接教育、教学和生活管理三大主线,有效协调班主任、科任和学生三大群体情感,建设有利于形成共同发展团队的指挥实体。

3、 建设以班主任为核心,生活教师、科任教师和家长代表积极参与的班级主导群体;

1)抓好学习化班集体建设,实现以班级建设为主线的班级德育整体化。

以《学生手册》教育为载体,提升班级成员(含师生家长)社会化素质;以《班主任工作手册》适用为载体,提升班主任班级建设规范化和水平;以《学科教师教育要求》培训为载体,提升学科教师主导群体归属感和育人意识;以建设较长久起教育作用的班级自我教育形式为切入点,努力建设学习化班集体。

在班主任的班集体建设思路主导下,积极沟通生活教师、科任教师和家长代表,通过研究德育在乐学会学引领方面的突破,使学生由被动学习型,积极向主动学习型转变,实现在班集体中可以激发想学习的愿望、拥有能学习的环境而乐于学习,因为不断获得思想和学习的方法而会学习,因为班集体共有一种以上比较长久起教育作用的教育形式而支持班级成员乐学会学,建设能带领师生共同建设学习化班集体的主导群体。

2) 建设优秀班主任群体。

我们目标是班主任队伍100%合格;50-80%优秀;班主任要有精一、会二、学三的学习需求,支持自己并影响班集体发展;班主任要能以快乐的勤奋者形象,影响学生向勤奋学习投入;班主任要以扬自身优势引领班级建设,以天天向上的成果影响学生好好学习的动机;班主任要三无:班建思路无混乱、专业优秀无弱课、搭班协调无空白。

3、组建四支报告团:

为了让在研究状态下工作的老师们有更大的发展和进步,我校提出了“六有三好”老师的标准(六有”:有理想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为,“三好”:干得好、写的好、讲的好)。并不断创设平台让老师们总结提升自己的工作经验和管理经验。优秀管理干部报告团、优秀班主任老师报告团、优秀学科老师报告团、优秀生活老师报告团已经成立并被邀请到各地做报告。

在海珠区中小学班主任工作专题报告会,我校“班主任报告团”七位成员应邀给大会作了生动精彩的报告,受到了高度评价。这些班主任老师的报告发言,充分体现了理念的转化、生动的案例、深刻的思考、深入的实践和突出的成果,给与会领导、全区中小学校的班主任留下了深刻印象。会后,许多学校的领导、班主任老师纷纷向我校报告团成员询问,索要资料,交流想法。海珠区教育局思教科领导在会议总结时说:“这是我多年来听到的、最好的报告,感受深刻。北大附中广州实验学校的老师们在雷校长的带领下,用爱、用智慧经营着班级,创造性地开展班主任工作,成果突出,给我们全区中小学校班主任奉献了宝贵的经验财富,在此我们深深地感谢您们!”

德育的本质是培养人,德育的载体是文化。学生道德的认知水平,主要是在完成各学科教学的基础上,将在生活中获得、感知和形成的东西理性化;学生道德的行为水平,也主要是在学校教育、教学、管理、生活服务和活动等人际关系处理中形成并个性化的。这是教育教学规律所决定的,因此,德育在课程体系中的位置,是一个重要突破点;德育在学校工作中的位置,是一个着力点。也正因为我们一直在要求学校的全体教职员工,都要在各自不同的具体岗位上,因为你和你的优势存在,而努力创造优良的教育环境和优秀的校园生活,具体关注学生的情绪生活和情感体验,学生的道德生活和人格形成,学生学习方式的转变和完成学业的成果,所以我们的德育工作才能稳步前进,不断提升。

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