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生活教育示范学校  

2010-02-04 12:13:52|  分类: 精彩德育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、创建活动领导小组主要成员情况

姓  名

出生年月

工作单位、部门

职务、职称

活动分工

刘丽红

 1975.9

 潍坊锦绣学校

校长、中学一级 

 组长

孙玉强

 1969.6

 潍坊锦绣学校

 主任、小学高级

 副组长

付晓卿

 1972.8

 潍坊锦绣学校

 主任、小学高级

组员

刘铭芳

 1971.2

 潍坊锦绣学校

 主任、小学高级

 组员

于洪涛

 1962.2

 潍坊锦绣学校

 主任、小学高级

 组员

 二、创建活动特聘指导专家

姓  名

出生年月

工作单位、部门

职务、职称

专长

赵立祥

 

潍坊经济区基教科

科长

基础教育

孙九香

 

潍坊经济区教研室

主任

教学研究

鞠逯霞

 

潍坊经济区教研室

副主任

教学研究

贺思光

 

潍坊经济区教研室

副主任

教学研究

 

 

 

 

 

三、学校基本情况及创建计划

对生活教育的认识、参加创建活动对学校的意义、存在的问题、工作目标、实施计划、评价办法、标志性成果、创建工作的保障体系等(不少于2000字,五号仿宋字,行距20磅)

 潍坊锦绣学校是一所走读制公办学校,位于潍坊经济开发区玄武街以南、浩宇路以东,占地20亩,总建筑面积19022平方米。能容纳80个教学班,学校实施小班化教学,每班不超过40人。学校风格现代化,校园绿树成荫,青草萋萋,环境优雅,为学生的个性发展、全面成长提供了宽阔的舞台。学校现有教学班16个,学生653名,教职工39人。学校活动基地丰富,功能教室齐全。塑胶操场占地5000平方米,此外教学楼前还有一个面积为 3000平方米的阳光广场。学校建起了最先进的千兆校园网以及高档次的科学实验室、图书阅览室、音乐教室、舞蹈教室、乒乓球室、古筝教室、电子琴室、扬琴教室、管乐教室、电脑教室、语音教室、电子备课室、多功能报告厅等等。

生活教育是著名教育家陶行知先生的教育思想,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面,是争取大众解放、民族解放的教育。他提出了“生活即教育、社会即学校”的教育理念,对我们的教育依然有着深刻的现实意义。进入新世纪,我们大力实施素质教育,实施课程改革,其核心价值追求也是实现四个回归“回归教育法制、回归教育本质、回归教学规律、回归教育传统,并从根本上解决教育脱离生活、脱离社会,以书本为中心、以知识为中心的倾向。

基于以上认识,根据潍坊市教育局《关于在全市各级各类学校广泛开展生活教育的通知》(潍教字[2009]43号)的精神,依据联合国教科文组织提出的“四个学会”(即学会生存、学会学习、学会做人、学会合作交流),我们制定了《潍坊锦绣学校生活教育实施方案》,开展好学校的生活教育。其目的是培养孩子们认识、适应生活及初步创造生活的能力,最终使儿童学会生活。

一、实施目标

在陶行知先生的生活教育理论指导下,积极探索以学生生活为核心的教育教学模式,主要实现以下目标:

1.学生成长目标:(1)培养学生独立自主的个体;(2)形成适应家庭生活和规划未来生活的能力;(3)形成接纳他人、融洽人际关系的能力;(4)培养学生的生活情趣,提高生活素质,帮助学生形成合理的生活态度和人生哲学,有效地促进学生综合素质的提高。

2.教师发展目标:(1)培养教师先进的课程理念,并具备课程开发的能力;(2)形成正确的教育观、教师观、学生观;(3)提高生活教育的理论水平和实践能力。

3.课题成果目标:(1)构建关于生活教育校本课程的理论框架与操作方式;(2)积累生活教育的相关案例;(3)撰写生活教育研究的相关论文;(4)开发和编写适合我校学生的生活教育校本教材。

二、实施原则

1.生活化原则:根据学生的生活经验,将教育内容落实于生活实践之中。

2.人性化原则:针对学生的个别差异,规划适应学生发展的个体学习活动。

3.具体化原则:根据学生身心发展与认知能力,展现具体的教育内涵。

4.制度化原则:建立制度规范学生生活,以引导教育发展方向。

5.持续化原则:根据学校工作计划,生活教育能够长期、持续发展。

6.全面化原则:结合学校、家庭及社会全面推进,增强凝聚力和实效性。

三、实施的内容

生活教育涵盖多方面的内容,我们要从日常生活教育、道德生活教育、学习生活教育、公民生活教育、健康生活教育、劳动生活教育、闲暇生活教育等七个领域进行研究和探索。

(一)日常生活教育

1.课程目标

(1)以中华民族之传统美德,规范学生的衣、食、住、行等日常生活。

(2)养成整齐清洁的生活习惯,追求简单朴素的生活方式。

(3)以严谨谦恭、诚挚和平、实事求是、俭约清廉,作为待人、处世、接物的基本品德。

(4)增进自觉、自律、自强及自立精神,培养学生独立生活的能力。

2.实施要点

实施日常生活教育,以中华传统美德故事、圣贤格言、以及日常行为规范,培养其诚实正直仁爱的人生观,涵养其性情,锻炼其体魄。

(二)健康生活教育

1.课程目标

(1)注重体格锻炼,促进身心健康发展。

(2)养成有规律的饮食、作息等生活习惯,保持精神旺盛饱满。

(3)培养正确的卫生习惯,了解生理及心理保健方法,并训练身心的适应能力。

(4)个人卫生、公共卫生、环境卫生及心理卫生,统筹兼顾,加强防控。

2.实施要点

实施健康的生活教育,一、二年级注意个人及公共健康习惯的养成,三、四年级,除继续健康生活之养成外,还要注重健康观念与态度的培养,五、六年级注重健康知识与简易技能的传授。

有关健康的生活教育,应注意教室、宿舍、卫生间等室的采光与通风,桌椅的高低与式样,以及运动场地及设备,必须合乎健康卫生要求。对于学生心理与身体的发展,应有个别记录,对于特殊学生,应作个案研究,作为指导教育的依据。

(三)道德生活教育

1.课程目标

(1)培养诚实、爱心、良心、责任、自信、习惯,做一个道德高尚的人。

(2)培育精神世界,做一个有礼仪、有信仰、有追求,心态和谐、生活方式健康、人文素养较高的文明人。

(3)培养具有世界普适价值的现代人,做到尊重人的基本权力,树立起人与自然和谐相处的生态道德观、合理消费的资源道德观和多元文化价值观。

2.实施要点

(1)利用生活事件(日常与突发)实现教育的目的。要充分挖掘生活的教育意义,让学生从中获得正确的道德认知,在生活中成为一个文明人。

(2)在学科教学中实施道德教育。树立“育人为本”的教育理念,切实从人的发展的高度来审视并进行教学创意,科学融合三维教学目标。

(3)优化道德教育资源的整合。根据各个年龄段学生发展的实际需要,设计有针对性、生成性、实效性的系列化集体或个人活动,并让学生全员参与,特别注意有意识地针对学生的特殊情况,设计量身定做的活动,寓个体自我教育于集体活动中,进一步建设开发研究活动道德教育课程。

(4)改革学生道德教育评价,以学校《星光梦想从锦绣起航》《锦绣学生综合素质评价手册》为载体,实施以质性评价为主的道德教育评价体系。(四)学习生活教育

1.课程目标

(1)学习应有远大的目标,坚定的意志,灵活的思想,正确的方法,善于发现问题,研究问题。

(2)培养学生自发的思考力与正确的判断力,并使理论与实践相结合。

(3)养成博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习习惯,学以致用,知行合一。

(4)注重创造发明,培养其创新意识与实践能力。

2.实施要点

小学实施学习的生活教育,应通过开展各种竞赛及手抄报、演讲会等形式,激发学生的研究兴趣;并注重学科知识的传授,尽量利用各种媒体的辅助教学,提高课堂教学的直观性和趣味性。

(五)公民生活教育

1.课程目标

培养积极的人生态度和价值观,增进学生的知识、技能和品行,使他们成为有理性、负责任的公民,以便在未来的社会变革中作出建设性的参与,创造人人成功的公民社会,

2.实施要点

(1)认真贯彻实施《公民道德教育实施纲要》,深入地进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育。

(2)与课程改革紧密结合,提高课程的育人效果。运用现代教育思想指导课堂教学,结合学生的思想和生活实际,帮助学生提高道德认知,使课堂教学综合化、生活化。

(3)班队活动是学校德育工作的重要阵地。学校要通过升旗仪式、班队干部的培养等常规教育和重大节日开展丰富多彩的特色活动,让学生在不断的参与体验中学习一种技能、明白一个道理、养成一种习惯,从而帮助他们形成良好的道德品质。

(4)深入开展德育实践活动。以生活德育为主要内容,以实践德育为基本途径,以体验德育为核心,使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,人格素养得到提升。

(5)进一步加强学校与社区的联系。组织学生参与相关的社区文化活动,使学生在活动中了解社会、接近社会,从而能更好地融入社会。继续加强学校与家庭、教师与家长的联系,拓宽教育渠道,提高联系实效。

(六)劳动生活教育

1.课程目标

锻炼学生生活自理能力和劳动能力,培养良好的生活、劳动习惯,培养学生尊重劳动、热爱劳动,以劳动为荣的观念和态度。明确劳动在实际生活中的重要性。使学生通过实践获得一定的生活劳动技能和劳动知识,引导学生手脑结合,培养学生的创造性,在劳动教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”,形成学生良好品德和个性心理素质,为学生的全面发展奠定基础。

2.实施要点

(1)鼓励和教育学生从学会自我服务入手,积极参加各种有益的社会劳动实践活动,养成良好的劳动习惯。

(2)因地制宜、因校制宜,在立足学校课堂教育的基础上,让学生尽可能多地走出校门,接触社会,并通过富有特色的劳技教育基地,培养学生的劳技特长。

    (3)注重学生的个性和年龄差异,树立以学生为中心的理念,在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”,培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”。 

    (4)注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用,构建“大劳动”教育的体系。 

(5)注重“教”“学”“ 做”合一,均衡发展学生能力、知识与道德,并养成生产劳动的习惯。

(七)闲暇生活教育

1.课程目标

(1)利用课余时间,从事有益身心的休闲活动,并从艺术的陶冶中,培养审美的观念。

(2)培养正当的娱乐习惯,提倡高尚的休闲活动,以养成个人的优美情操。

(3)能合理安排自己的休闲时间,提高课余生活质量。

2.实施要点

实施休闲的生活教育,应组织合唱队、田径队、各种球队以及各种社团组织,并与音乐、体育、美术等课程相配合。

四、实施步骤

(一)准备阶段(2009年12月—2010年1月)

1.制定《实施方案》。

2.收集有关资料,学习有关理论,为课题研究的实施提供科学依据和指导,开展对课题研究的理论培训。

3.认真理解方案和计划,开展生活教育大讨论,梳理和排查生活教育中的问题,编制调查问卷,做好项目分工,采用多种形式调查了解学生生活教育现状特点及存在问题,设计达到主题目标的方法、形式和途径,写出分析调查报告。

4.做好个案及活动项目检测的有关资料及各学段生活教育资料档案的准备和分类整理。

(二)实施阶段(自2010年2月起)

1.学校研究和确定生活教育的重点和领域。

2.学校制定各主题活动实施办法和评价机制,采取多途径、多方法进行相关主题活动,并对活动情况、效果,作出具体记录或情况调查。

3.观察跟踪记录,进行阶段活动检测与反馈,总结阶段性行为规范养成教育活动经验。

4.举办校内外生活教育成果展示活动。

5.研究和解决实施过程中出现的问题,以论文和总结形式形成阶段性成果,为研究积累材料,着重探讨学生行为习惯养成,综合素质的提高,创新能力的发展和优良道德品质的形成。

6、定期对学校生活教育的实施情况进行督查,及时跟上指导,定期开展经验交流会。

7、每年4月份对“生活教育示范学校”和“生活教育最有价值的活动项目”、生活教育优秀指导教师等进行初评,11月份进行总评,年终在全市范围内进行表彰。

五、组织与措施

成立生活教育实验领导小组,刘丽红校长任组长,孙玉强老师任副组长,付晓卿、刘铭芳、李婧、王志庆老师为成员,负责学校生活教育课题实验的规划、决策、协调和组织和有序推进。

 

三、审核意见

学校

自评

意见

    根据上级通知精神,我们成立组织机构,明确责任分工,制定实施方案,扎扎实实推进,已经开展了大量友谊义的活动,使得学生从中收到良好教育,并得到家长们的好评,此外积累了大量的基础资料,并不断完善逐渐形成体系。

                

                     单位盖章

 

负责人(签名)

年   月   日

 

县市区(开发区)教育局推荐意见

 

 

 

单位盖章

 

                                    负责人(签名)

 

年   月   日

 

                 

 

                                 

评委会负责人(签名)

 

                                                   年   月   日

 

 

注:此申报书一式三份,市教育局批准后,市、县、校各存一份。

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