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孙玉强的博客

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一孔之见看小学生的阅读  

2010-03-08 14:55:16|  分类: 教学教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、课标中的要求

1、课程总目标指出:

培养具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。

2、课标中关于阅读在学段目标中是这样要求的:

第一学段:阅读浅近的童话、寓言、故事;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字。

第二学段:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段);养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段:诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段);利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。

4、教学实施建议:

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书、好读书、读好书,读整本的书。鼓励学生选择性阅读。

5、评价建议:

文学作品阅读的评价,根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

6、课标附录中明确指出:

1)优秀诗文背诵推荐:

1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7-9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。课程标准中推荐古诗文120篇(段),其余部分(也包括中国现当代和国外优秀诗文)可由教材编写者和任课教师补充推荐。

2)1-6年级学生课外阅读总量累计不少于145万字以上,九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

对此提出如下建议:

童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;

寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;

故事:成语故事、神话故事、中外历史故事(各民族民间故事)等;

诗歌散文作品,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;

长篇文学名著,如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;

当代文学作品,建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

二、我的思考

1、什么书为主?

根据课标中的诸多要求,小学生应该读点什么书,便成为我们思考的问题。我想课本也就是教材是必读的,自读课本是必读的,课标中规定的篇目是选读中必读的,而课标中规定的选择推荐书目是选读中第一选读的,没有规定的数目对学生有意义的书也应该是选读中的第二选读。第一选读、第二选读不能成为小学生阅读的主流,不能成为他们的经常。否则,我们的教育阵地便缺失,我们的教学任务便很难完成。我们不否认一些有水平的专家、资深的教师的个性选择,但必须在保底的基础上进行个性张扬,不然便会因为自己的喜好而影响了孩子的一生,使他们单向发展或者几项发展,而不是多项多元发展。书能让人聪明,也会让人糊涂,不当还会走火入魔,这绝不是耸人听闻。想当年有多少人因为什么功,什么气,而走入歧途。当我们在面对没有经过时间淘过的书籍的时候,一定三思而后行。

2、到底读多少?

小学一至六年级下来必须保证他们能全部阅读完课标列出的经典名著,完全阅读率100%,必须保证1-6年级阅读量在260万字以上,而且是人人过关。作为我们这样的学校、这样的学生应该不少于300万字或者更多一些,这样便为初高中打下一个好底子。更何况课标的标准只是合格,而不是良好更不是优秀。因此,对于课标指定篇目的阅读来不得半点含糊,不给学生留下半点遗憾。切忌课标中指定的书目没怎么读,而其他推荐书目或者不相干的书目读得偏多。如果这样便会本末倒置,对孩子以后的发展没有好处。此外对于选择推荐书目老师们要精挑细选、精益求精,不能因为自己的疏忽而造成不良的后果,保证孩子读的书是好书,并保证孩子们能读更多的好书。

3、怎样读起来?

如果每班有一至两套课标指定书目的必读书籍,放在书架上,就便于学生长期阅读,并便于老师随时检查。对于选读的数目可以通过学生图书馆借阅、网上阅读、自我购买、互相借阅、班级购买等途径让学生读起来。此外,每学期在班内或者年级组内开展几次读书活动来推动,可以朗读、竞赛、展示、阅读卡、读书会、片断表演、好书推荐、朗读网站创建、旧书跳蚤市场等形式让学生甚至家长参与其中,激发和培养孩子读书的兴趣,让读书真正成为孩子的习惯而不是负担。我们也可以不断用实践活动等阅读需要来刺激学生,让他们有目的地翻阅大量的书籍报刊,并在此过程中享受到成功的乐趣,逐渐爱上读书。只要读起来,孩子们便会一发而不可收拾,他们会从中找到乐趣,更会因此而提高学习成绩。当孩子们得到这些实惠之后,他们何乐而不为,读便成为一种必然。五年级备课组就有阅读卡的做法,三年级备课组就有好书推荐的家长信,……

4、坚持可以长久

读书需要的是坚持,需要的是不断的积累,特别是需要一种形式的固化或者强化。因此平时我们可以给部分没有读书习惯的孩子专门建立一个阅读笔记或者阅读卡片。让他们边读边进行随手的记录或者读完后进行一个简单的摘抄或者感悟感言的撰写,话语不在多少,关键的是一种习惯。它可以成为日记的一部分,小作文的一部分,积累运用的一部分。我们可以学习中学部初三语文备课组的办法,让平时的阅读为考试做准备,实现不惟分数赢得分数的目的。对于养成习惯的学生我们可以不做更多的要求,而是顺其自然,让他们的兴趣促使他们不断阅读,不断积累,不断超越自己的阅读量,最终自然而然水到渠成。

读书是学生终身发展的需要,更是他们学习成绩提高的需要,因为他们现在的主要任务是学习。因此,小学生的阅读不可避免地带有一定的功利性,那就是在学生语文素养形成发展的同时,他们能够从容地面对各种形式的测试,并获得自己较为满意的成绩。也正因为有了好的成绩、有了好的效果,他们才会更加热爱阅读。

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