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孙玉强的博客

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学生素质发展性评价方案  

2010-09-19 08:12:53|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为深入实施素质教育,促进学生全面发展,推进学生综合素质评价和考试制度改革,建立具有我校特点的学生发展性评价体系,培养“有教养有素质的现代人”,我们本着进步就是优秀的评价原则,倡导努力就是成功,让每个孩子都“做最好的自己”。我们根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中办发【2004】8号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基【2002】26号)及潍坊市教育局关于中小学生综合素质评价的有关要求,结合我校的教育实际,制定本实施方案。

一、指导思想

学校以科学发展观为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,秉承“不给孩子留遗憾”的教育宗旨,立足“小学六年影响孩子一生”的教育理念,以“进步就是优秀”为评价原则,倡导“三步骤四环节五课型”教学模式,把握“习惯养成”和“兴趣培养”这两条主线,注重培养学生八种基本素质,即运动与健康素质、心理素质、文化科学素质、思想道德素质、审美与表现素质、劳动素质、交流与合作素质、安全素质,着眼于学生的全面发展、终身发展、可持续发展。

二、基本原则

1.发展性原则。以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。评价以提高学生的综合素质,促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求,有利于推进基础教育课程改革,有利于激励学生发展。

2.激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处,并及时给以鼓励和肯定,使之强化,重视培养学生自信心,注意激励学生,坚持好学生是夸出来的教育理念。

3.差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求,又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求,关注纵向评价,利用增值评价,充分体现评价对象的个体差异。

4.科学性原则。积极探索科学的评价方法,注重将形成性评价与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,共性评价与个性评价相结合,力求评价结果的客观、公平、公正、公开,努力提高评价工作的专业化水平,保证评价工作的质量。

5.参与性原则。学生既是评价的对象,又是评价的主体,要尊重学生在评价过程中的主体地位,将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

6、多元性原则。充分利用学生的自我评价、学生的相互评价、教师的评价、家长的评价,充分重视学生自评、互评意见,保证评价的客观性。建立诚信协议书制度,教师和学生应签定诚信协议,要求教师必须对学生一视同仁,以学生的实际表现为依据,客观公正评价学生。

三、素质发展评价的基本内容和标准

1.根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“对学生评价的内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力”的要求和教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》中关于“形成学生学业质量定期抽样监测的制度”精神,确定我校小学生综合素质评价的内容分为八个方面,二十七个评价要素。

2.素质发展评价要在学生综合表现翔实纪录的基础上进行。综合表现翔实纪录是指能够表明学生在学校期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料,特别要注重学生在原有基础上的发展与提高。综合表现翔实纪录一般由以下几个方面构成:

(1)考试成绩。指小学非毕业年级期末学业测试、小学毕业年级毕业学业测试以及单元检测。其中测试成绩和考查科目的成绩,主要表明学生的学习能力和学习质量。科学、品德与社会、品德与生活、体育、艺术(音乐、美术)、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩也是考试成绩的主要内容。

(2)社会实践活动。主要体现学生的社会实践能力,包括学生参加各类社会实践活动的过程、活动成果、感悟和反思等。

(3)个性特长与获奖情况。参与选修特长、文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动及见义勇为等方面获得的表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在市(县、区)级以上组织的相关活动中获奖;在市(地)级以上报刊杂志发表作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖;荣获市(区)级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀队干部”等荣誉称号。

 (4)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

(5)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(6)运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

(7) 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

学生学籍档案和学校按素质发展评价标准、内容和要求所做的关键性原始记录是学生评价的重要依据。

 3.对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级”的方式呈现。

(1)综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述,尤其应突出学生的特点和发展潜能;

(2)等级。用A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四个等级描述学生综合素质不同方面的发展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格”时应极其慎重,必须要有充分资料予以支持。

4.为了便于操作,在具体评价中将八个方面化为二十七个要素,将关键表现记录细化为若干个关键评价点,由学校组织或学生自行搜集详实表现记录材料并提交给评价小组进行评价,并评定等级。

四、素质发展评价手册

1、基本情况登记表

学生以及家长的基本情况,包括学生的家庭住址,父母的姓名、工作单位、联系电话等等。

2、日常学习活动记录表

包括学生的出勤、学科学习(作业缺交次数、平时测查成绩)、班主任意见、家长意见(尊敬长辈、文明有礼、自觉学习、按时休息、生活自理、承担家务)、本人意见。

3、学期血液、活动及操行评定记录表

包括学科课、活动课、学期出勤、操行评定。

4、学期将成记录

包括奖励的时间、事迹、奖项、颁奖单位,处分的时间、事由、受何处分、撤销时间

5、学期素质发展综合评价表

八大方面二十七要素,分自评、小组评、班主任评,以及突出表现进步与特长。

6、寄语与期望

包括老师寄语、家长的寄语、学生自己的寄语。

五、组织领导

1.学校成立学生素质发展评价领导小组,由学校校长刘丽红任组长,孙玉强为副组长,付晓卿、刘铭芳、宫玉婷、孟祥江、于洪涛、赵彬、李婧、李秀芹、王志庆为成员。负责指导、督查全素质发展评价工作,监控评价过程,接受投诉和举报,纠正评价过程中存在的问题,查处评价过程中的违规行为。

2.班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成,评价小组人员需班级学生一半以上认可,方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作。评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性,人数应在5人以上,任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。

六、工作程序

1.宣传培训。学校就素质发展评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容,组织教师、学生和家长进行学习并进行培训,做好宣传动员和培训工作。

2.组织自评。学生依据《锦绣学校学生素质发展评价标准》所列的评价标准写出自评总结,整理并提供相关证据,确定八个方面的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录,保证材料的真实性。自评总结应如实总结评价自己的优点和缺点,字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象,又是参与评价活动的重要主体,所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进行综合素质评价的重要依据。

3.班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4.组织班级学生互评。各班分五至六个小组开展互评。先由学生自我介绍自评意见,出示相关表现材料,然后同学集体评议,采取无记名投票的方式对每个学生的八个方面共二十七个评价要素分别根据各要素的权重打出得分,得出互评等级建议。A等达60%以上的记为A等,A+B达60%以上的记为B等,A+B+C达60%以上的记为C等,否则记为D等,对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料,供班级评价小组参考。

5.家长评价学生。家长对学生每学期和每学年的发展情况进行评价,撰写描述性评语,并以等级形式呈现评价结果。

6.班级评价小组评审。根据学校制定的评价标准,结合学生自评、互评和家长评价意见,以及各项客观佐证材料,班级评价小组综合各方面的意见后,初步确定学生的各项评价等级,并将评价结果报学校学生综合素质评价领导小组审议后,对被评定为A等的学生名单应及时在学校公示(公示时间不少于3天)接受监督;B、C、D等级的学生,由班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7.收集反馈意见,对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见,应提交学校学生综合素质评价领导小组集体审议裁定。

8.撰写综合性评语,填写《学生素质发展评价手册》,整理相关材料归档,待学生毕业时,一并归入《毕业生档案》。

9.总结上报。学生素质发展评价领导小组每学年末将对毕业生的评价情况写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》存档。

七、评价结果的使用

学生素质发展评价的结果是小学生毕业以及学校改进教育教学工作的重要依据。

1.作为毕业依据

综合素质评价结果中,如果“道德品质”被评为“D”等(待合格),则不能毕业。

2.作为学校改进教育教学工作的重要依据

学生素质发展评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。

八、实施要求

1.确定等级应反映学生素质发展实际水平,并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

2.对学生素质发展评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手,教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录,同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料,从学生的整体表现入手把握所评价的等级。

3.班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见,参考自评、互评所提供的信息,在集体评议的基础上进行等级评定,撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况,应根据少数服从多数的原则得出结论;如有重大的原则性分歧,应提交学校学生素质发展评价领导小组裁定,并逐一在学生的综合素质评价报告上签名。建立诚信责任追究制度,对不讲诚信的教师和学生,实行责任追究。

4..评价结果应及时通知学生本人及其家长,如有异议,学校学生素质发展评价领导小组应进行核实与裁定。公示制度要得到保障,对评价的结果,被评定为A级的学生名单应予公示,其他等级通知学生本人和家长,评价结果经公示后,校长应签名并加盖公章,存档备查。

九、特殊情况的处理办法

1.对借读生的综合素质评价,原则上在其就读学校进行,就读学校要对借读生认真评价。

2.对弱智生、伤残生的评价,根据以人为本、实事求是的原则,依据本方案进行评价。

  3.本方案自2010年9月1日起执行。

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