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我的随堂听课:宋宝丽老师《识字2》教学反思  

2011-03-10 09:21:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《识字2》是人教版语文一年级下册第二单元的第一课。课文采取三字经的方式,用简洁上口的韵文,教导学生懂礼貌、敬长辈。我今天上的是本课的第一课时,教学目标为通览课文,识记14个二类字,做到会读会认会用,难点为对二类字的识记和运用。

本节课我采用了以下思路来达成目标。首先是在预习的基础上检查学生对课文及生字的掌握程度,对预习好的学生进行盖小印章的奖励。接下来在学生通读课文以后,进行生字的讲解记忆。包括偏旁、结构等方面。然后通过学生自主认读,教师引导认读,同桌互助认读,全班开火车读等多种读生字的活动来突破重难点,并让所有学生都积极参与到课堂活动中来,学生参与面广。其中,我抓住14个二类字中重点的四个,让学生来识字、组词、造句,由字到词,由词到句,层层深入的,最终实现完全掌握。

通过本节课,我也发现了自己的很多不足之处。

一、对识字课的重视程度不够。之前我总以为识字课只要让学生多读多认多说,把生字掌握了就足够了,而没有去进一步的挖掘让学生更加轻松的掌握生字的方法。正是因为这一思想,使得整节课的很多细节准备不充分。比如课件的完善和板书的设计就不够到位。

二、评价激励虽然一直在有意识的运用,但是运用的程度还不够。如我在检查预习时,很多学生提前已经把课文背过了,但是由于我当时设计的本节课目标是认识生字,就没有给这些提前努力预习课文的学生展示和表扬的机会。

三、对中下层次的学生关注不够。我一直在课堂中尝试关注所有学生,争取每次授课都让每一个学生站起来回答问题。但是现在发现,这只流于形式。让所有学生都参与,很大程度上是为了掌握每个学生的掌握程度。我在面上让所有学生都回答了问题,但是却没有针对学习能力慢的同学有更多的针对措施。

四、把生字跟课文割裂了开来。我这一课的教学设计为第一课时认识生字,第二课时讲解课文。因此我在第一课时,仅就生字而讲生字,没有顺势把生字跟课文联系起来,从而失去了一个让学生在识字中理解课文,在阅读中加强识字的机会。

通过以上反思,我对自己提出了新的目标。

一、在语文教学中,以“字不离词,词不离句”为宗旨来进行教学设计,不仅仅在让学生认识生字的过程中认字、组词、造句,更要重视生字与课文的内在联系。

二、关注全体学生,对不同层次的学生投注不同的关注点。课堂不能仅仅是所有学生都举手都回答问题就成功了。更重要的是教师要通过学生的反馈来了解不同层次学生的掌握程度,从而采取各种有利的措施,来实现目标,突破重点。在教授基础知识时,要着重关注中下游的学生的掌握程度。

三、注重信息反馈。在学生出现问题的时候及时跟进,运用各种方法来突破重难点。在学生有所得时候给他们展示的机会,并及时给予鼓励评价。在学生可能会出现注意力不集中的地方,设计多种不同的活动来调动学习积极性。培养自己的课堂敏感程度,能准确发现并抓住学生课堂生成来机智处理教学问题。

四、细心地研读教材,精心的备好每一节课。不管是设计流程还是板书课件,都应考虑到怎样能更好的吸引学生的注意力,怎么样能让学生更加顺利的掌握知识。这就要求我对课堂进行充分的预设,把方方面面可能出现的问题都考虑到。教授一个知识,就一定要教透。这也是我今后一个长期的努力方向。争取把每一节课都以公开课的要求来准备。

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