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小初学科教学衔接工作方案  

2014-01-08 09:03:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为了进一步做好小初衔接,让学生能更好地适应初中的学习生活,五、六年级教师需要在教学思想、教学模式、教学内容、教学进度、教学形式、教学活动、教学研究、教师设置上进行一些探索性的尝试。

一、教学思想上的衔接

五六年级学科教师每月要参与一次初中部,特别是七年级的教研活动,每学期开学初参加初中部的相关教学培训活动,这样让老师在内部培训活动中进行初中教学思想的学习和研究,并把这一思想渗透到日常的教学中。

二、教学模式上的衔接

结合初中部的学案导学、自主学习、分组展示等特点,进行教学模式的渐变、微变,让教学模式慢慢过渡、自然衔接。五六年级学科教师每两周到初中部听一节随堂课,并积极参与初中部的各种课堂教学研讨活动,让教学模式由感性到理性,由被动接受到自主学习,可以在语文、数学学科开始学案导学的试行。

三、教学内容上的衔接

五六年级学科教师要研读课标(初中部分)以及通览初中相关学科的教材,让小学各科教学能有系统的思考与体系的构建,这样在研读教材、拓展训练上更有针对性和前瞻性,从而更好地为学生初中阶段的学习打好坚实的基础。

四、教学进度上的衔接

五年学完六年课程,这就需要从一年级开始每个学期提前完成一到两个单元的授课,五年下来提前完成10到20个单元的授课,这样才能真正完成五四学制的自然过渡,为2+2、2+1、1+2模式做好充分的准备。五年完成六年课程,英语学科现在就可从在一至三年级开始进行,五年完成六年课程,语文、数学学科从一二年级开始进行,到五年级完成六年课程,三、四、五年级按照每学期递进一个单元的目标进行,五年完成五年半的内容。

五、教学形式上的衔接

课堂组织形式、作业批改形式、学生辅导形式、试卷批阅形式、集体备课形式在保持小学优良传统的情况下,逐渐借鉴初中的优秀做法,并把这些好的形式应用到日常的常规教学中,让常规教学有初中的影子和小学的本体。对于教学的“五环节”要进行同级研讨,并进行同级评比或者展评。

六、教学活动上的衔接

学科教学活动除教研活动要积极参与、互相听评之外,在学科特色活动上也要积极参与,每次活动可以选派优秀学生参与比赛或者观看,开阔学生的视野、了解初中的学习生活,为进入初中做好充分的心理准备,并做好学习准备。再就是每次大型考试六七年级统一安排,并由七年级老师负责阅卷,给以建设性的教学建议和数据性的教学分析。

七、教学研究上的衔接

学科专题研究要积极参与,特别是质量分析、课堂研讨,可以针对某一课型、某一模式、某一专题、某一学科进行点的研究,也可以针对尖生、优秀、一般、差生进行案例分析研究,总结经验,成果推广,让小初形成接力教育和接力教学。

八、教师设置上的衔接

小学毕业班的优秀学科老师可以跟直升班或者实验班直接进入初中,并在初中进行为期一年、二年或者三年的教学,特别优秀的甚至可以留在初中教学,初中老师也可以下到五六年级进行小学阶段的教学,并带着本班的学生直升初中,这样既保证了生源的稳定特别是优秀生源的稳定,也保证了教育教学的质量。

小初衔接是一个系统工程,需要学校的高瞻远瞩、运筹帷幄,需要学部的通力合作、携手共进,需要老师的大局意识、集体观念,需要家长的理解支持、逐步认可,需要教育部门的点头默许、网开一面,只有这样我们的小初衔接才能大踏步进行,否则只有小步子、小范围实验操作。

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